2014年湖南师范大学045116心理健康教育考研大纲
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2014年硕士研究生入学考试自命题考试大纲
考试科目代码:[956]考试科目名称:心理测量
一、考试形式与试卷结构
1)试卷成绩及考试时间
本试卷满分为150分,考试时间为180分钟。
2)答题方式
答题方式:闭卷、笔试
3)试卷内容结构
(一)心理测量概论10%
(二)测验的种类30%
(三)测量的理论40%
(四)测验的编制和使用20%
4)题型结构
a:填空题,20小题,每小题1分,共20分
b:名词解释,5小题,每小题4分,共20分
c:简答题,5小题,每小题8分,共40分
d:计算题,4小题,其中两小题各10分,两小题各15分,共50分
e:案例分析,1小题,每小题20分,共20分
二、考试内容与考试要求
总体考试要求:
o识记心理测量学的基本概念、基础知识和基本理论。
o了解心理测验的特点和分类,心理测验的编制程序。
o理解项目难度与测验分数分布的关系,项目难度分布与信度的关系,区分度与难度的关系;经典测量理论(CTT)的数学模型,经典测量理论关于测量误差的假设以及误差的来源。
o掌握项目分析的方法,各种信度和效度的计算方法,影响信度、效度的因素;各种常模量表的计算方法和优缺点;各种常用的心理测验的实施程序、评分和记分方法、测验分数的解释等。
o运用所学的心理测量学知识选择测验的项目,收集信度和效度的证据,评价和选择心理测验,分析心理测验报告;能编制简单的心理测验和教育测验;能使用常见的几种心理测验。
考试内容:
(一)心理测量概论
测量的定义;测量的要素;量表水平;心理测验的三要素;心理测验的性质;测验的分类;心理测量的历史。
(二)测验的种类
1.智力测验
智商及其计算方法;个体智力测验;团体智力测验;比奈智力量表;韦氏智力量表;瑞文推理测验;智力的发展变化;智力的差异及原因;智力测验的公平性问题;如何理解和解释智力测验的结果。
2.人格测验
人格测验的方法和种类;客观化测验工具;明尼苏达多项人格调查表;卡氏16种人格因素问卷;艾森克人格问卷;投射测验;罗夏墨迹测验;主题统觉测验;人格测验的目的;人格测验的信度和效度;人格测验的题目;人格测验分数的解释;人格测验的滥用。
3.心理评定量表
评定量表的基本原理;评定量表的分类;评定量表的基本内容;评定量表的实施过程;评定量表在心理卫生评估中的作用;90项症状清单(SCL-90);抑郁自评量表(SDS);焦虑自评量表(SAS);常见的评定误差;如何减少评定误差。
(三)测量的理论
1.项目分析
项目难度的计算方法;项目难度的常态化等距量表分;项目难度值的确定;鉴别力指数;项目与外在效标的相关;项目与总分的相关;项目难度、项目间相关与区分度的关系;项目分析程序。
2.信度与测量误差
误差的含义及种类;误差的来源;真分数模型及其假设;信度的理论界定;信度的种类与估计方法;重测信度(稳定性系数);复本信度(等值性系数);分半信度及其校正公式;同质性信度(内部一致性系数);评分者信度(肯德尔和谐系数);影响信度估计的因素;信度系数的解释;测量标准误。
3.效度类型及其估计方法
效度的含义与范畴;信度与效度之关系;效度类型;效标与效标测量;效标关联效度的估计方法;影响效度指标的因素;内容效度的含义;确定内容效度的方法;结构效度的含义;确定结构效度的基本过程;收集结构效度资料的方法;效度标准。
4.测验分数的合成与解释
分数组合的基本问题;分数组合的方法;各种组合分数方法的比较;原始分数与导出分数;常模团体的性质和条件;抽样方法;常模参照分数;发展量表;比率或商数;百分量表;标准分数;呈现常模资料的方法;标准参照分数;内容参照分数;结果参照分数;测验分数的解释与交流。
(四)测验的编制和使用
编制心理测验的基本程序;测验说明书的基本结构;主试的资格;测验的选择;测验前的准备工作;测验实施的程序及要素;被试误差及控制方法;测验评分及结果报告;测验报告的格式。
三、参考书目
1.金瑜:《心理测量》,华东师范大学出版社,2005年11月第2版
2.郑日昌、蔡永红、周益群:《心理测量学》,人民教育出版社,1999年9月第1版
3.戴海崎、张锋、陈雪枫:《心理与教育测量》,暨南大学出版社,2011年7月第3版
2014年硕士研究生入学考试自命题考试大纲
考试科目代码:考试科目名称:临床心理学
一、考试形式与试卷结构
1)试卷成绩及考试时间:
本试卷满分为100分,考试时间为180分钟。
2)答题方式:闭卷、笔试
3)试卷内容结构
(一)概论与病理心理部分40%
(二)心理评估与心理咨询、治疗部分60%
4)题型结构
问答题
二、考试内容与考试要求
1、考试要求:
掌握临床心理学的基本概念、理论模型的掌握;
理解与掌握病理心理、心理评估与诊断、咨询与治疗技术等。
2、考试内容
第一章概述
了解临床心理学的基本含义
理解临床心理学的工作内容
理解、掌握临床心理学的发展历史、工作模式与要求
第二章理论模型
熟悉各种临床心理学理论模型的特征
掌握心理动力学、行为理论、现象学模型、认知理论的基本概念与内容
第三章心理健康与病理心理现象
了解心理健康的概念
了解心理异常的评估与分类
熟悉临床症状学
了解心理障碍的基本类型与病理表现
理解神经症、人格障碍的临床表现与发生机制
第四章心理评估与诊断
熟悉治疗对象的区分与判断
了解问题分析的程序
熟悉临床会谈的方式
熟悉神经心理学评估和生理心理学评估
了解行为评估的目的、标准与方法
第五章心理会谈与咨询
熟悉临床会谈的步骤与技术
掌握心理咨访关系(治疗关系)的特征与影响因素
了解心理咨询的过程与形式
第五章心理治疗技术(一)
理解精神分析、行为治疗、个人中心疗法及认知治疗的有关理论
掌握行为治疗常用的技术
掌握合理情绪疗法的不合理信念的特征及治疗方法
第六章心理治疗技术(二)
理解森田疗法的理论与方法
了解团体心理训练、婚姻家庭治疗的基本原理与方法
了解中国传统心理治疗及其他心理治疗方法的原理及治疗方法
第七章危机干预
了解攻击行为和自毁性行为的含义
熟悉攻击性病人的处理与治疗
掌握自杀的干预与预防
2014年硕士研究生入学考试自命题考试大纲
考试科目代码:[]考试科目名称:心理咨询
一、考试形式与试卷结构
1)试卷成绩及考试时间
本试卷满分为100分,考试时间为180分钟。
2)答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
3)试卷内容结构
各部分内容所占分值为:
第一部分心理咨询概论约30分
第二部分心理咨询的基本诊断技术约30分
第三部分心理咨询的基础咨询技术约40分
4)题型结构
名词解释题:4小题,每小题5分,共20分
单项选择题:10小题,每小题1分,共10分
简答题:4小题,每小题10分,共40分
案例分析题:2小题,每小题15分,共30分
二、考试内容与考试要求
心理咨询
考试目标:
1、系统掌握心理咨询的基础知识、基本概念、基本理论和一般操作程序。
2、了解对求助者的初次接待工作,掌握如何进行摄入性谈话,能进行初诊资料的整理,能够依据案例资料完成初步诊断。
3、掌握怎样建立良好的咨询关系,了解商定个体咨询方案的要领,知道如何评估咨询效果。
考试内容:
第一章心理咨询概论
第一节概述
第一单元咨询心理学简史与现状
一、心理咨询产生的背景条件
?1882年高尔顿用测量的方法对心理活动个别差异的研究和"自由联想"方法的建立;
?1890年心理测验的创始人卡特尔发表"心理测验与测量"的论文;
?1896年韦特默在宾西法尼亚大学开办儿童行为矫正诊所,他是咨询心理学的创始人;
?1904年比奈--西蒙为帮助弱智儿童编制智力测量;
1907年大卫的学习指导工作;
?1908年帕森斯职业指导运动的兴起。
早期学术理论和方法学基本确定之后,在强烈的社会需求下,心理咨询作为心理学的实践活动就开始了
二、心理咨询专业的发展
心理咨询专业的诞生和发展
第二单元心理咨询的基本概念
心理咨询的操作性定义:心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程。
第三单元心理咨询师的基本条件
一、咨询师应有的思维方式与态度
1、唯物主义观点
2、普遍联系的观点
3、限制性观点
4、历史-逻辑-现实相统一的发展观
5、中立性态度
二、心理咨询师应有的心理素质
1、品格--做一个有利于社会和他人的人。
2、自我平衡能力
3、善于容纳他人
4、有强烈的责任心
5、自知之明--清楚自己的优、缺点,知道自己的能力和限度。
第二节心理咨询的基本理论
第一单元精神分析理论
精神分析理论由弗洛伊德(S.Freud,1856-1939)所创立
1、精神分析的分区观点:潜意识、前意识、意识
2、弗洛伊德的结构观点:本我、自我、超我
3、弗洛伊德的动力学观点:力必多
4、弗洛伊德理论的发展观点:口欲期(0~1岁左右)、肛欲期(l~3岁)、生殖器期(3~5岁)、潜伏期(5~12岁)、生殖期(12岁以后)
5、精神分析理论的适应观点:应对
第二单元行为主义理论
一、行为主义心理学派
20世纪初期,有些心理学家,把可观察、可测量的行为作为研究对象。他们集中研究行为。这一类学者形成一个学派,被称为"行为主义心理学派"。
1、行为主义心理学的先驱,巴甫洛夫和桑代克。
2、华生建立了"刺激---反应模式",即R=f(S)模式);他认为,行为是可以通过学习和训练加以控制的,他不认为遗传因素起重要作用。
3、新行为主义心理学家斯金纳建立了"操作性条件反射",并给了如下公式:R=f(S.A)的公式。
4、新行为主义学派的杰出代表是斯坦福大学的班都拉。他以学习理论为基础,进一步提出人自身的能动作用,强调人与社会环境的相互作用,从而提出了新的"社会学习理论",也称"模仿学习理论"。
5、行为治疗:操作步骤和技术特点。
二、认知行为观点
认知行为观点不是一个学派,所以无门派偏见。他的最大优点是能够不带成见地吸纳各种理论中的科学见解。
1、所谓"认知",用日常语言来说,是指一个人对某一事件的认识和看法,包括对过去事件的评价,对当前事件的解释,以及对未来发生事件的预期。
2、认知作为理性的心理活动,对人的情绪、情感、动机和行为,有较强的调控作用。这一特征被用在心理咨询与心理矫正方面,便产生了形形色色的、与认知有关的疗法。
3、所有认知阶段和各阶段的联系都与认知因素有关,所以,从理论上说,如果改善认知因素的结构、调整认知的逻辑、理顺各认知阶段的联系,就有可能矫正心理问题,从而达到心理咨询和矫治的目的。
第三单元存在-人本主义心理学
创立这种咨询手段的人坚信,只要相信了这种人生哲学,就能解脱自身的一切苦闷,无限的"潜能"便可迸发出来,推动求助者直逼"自我实现"的顶巅,获得"自我高峰体验"。
1、实质上是求助者和咨询师之间,以存在人本主义的人生哲学为准绳,围绕着求助者的心理问题,进行"平等、自由地"讨论。通过这种讨论,使求助者接受人本主义哲学理念;
2、咨询师自己,也必须力求扮演成"人本主义者";
3、当求助者进入并体验到"无条件地被关注"时,当这种人际关系(即人本主义的"心理咨询关系")建立起来之后,据说,这种"自由"、"平等"、"关注"、"温暖"、"真诚的","无条件关注"的咨询关系,就成为心理咨询成败的制高点。
第三节心理咨询的对象、任务、分类和一般程序
第一单元心理咨询的对象、任务
一、心理咨询的对象
1、精神正常,但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群;
2、精神正常,但心理健康水平出现问题并请求帮助的人群;
3、特殊对象,即临床治愈的精神病患者。
二、心理咨询的任务
1、认识自己的内、外世界
2、纠正不合理的欲望和错误观念
3、学会面对现实和应对现实
4、使求助者学会理解他人
5、使求助者增强自知之明
6、协助求助者构建合理的行为模式
第二单元心理咨询的形式分类和一般程序
一、心理咨询的分类
1、按性质分类:发展心理咨询、健康心理咨询
2、按咨询规模分类:个体咨询、团体咨询
3、按咨询时程分类:短程咨询、中程心理咨询、长期心理咨询
4、按咨询形式分类:门诊心理咨询、电话心理咨询、互联网心理咨询
二、心理咨询的一般程序:
1、资料的搜集
2、资料的分析
3、综合评估
4、诊断
5、鉴别诊断
6、咨询方案的制定
第二章心理咨询的基本诊断技术
第一节初诊接待与资料的搜集整理
第一单元如何进行初诊接待
一、工作程序
(一)做好咨询前准备工作
(二)礼貌接待礼貌语言
(三)间接询问求助者希望得到哪方面的帮助,不可逼问
(四)询问结束,明确表态,能否提供帮助。
(五)向求助者说明保密原则
(六)简要向求助者说明心理咨询性质,便求助者了解什么是心理咨询?能解决什么问题?而不能解决什么问题:
(七)向求助者说明其权利与义务:
(八)与求助者协商,确定咨询方式
二、初诊接待的注意事项:
(一)避免紧张情绪
(二)言语表达
(三)反复说明保密原则
(四)心理测量、心理咨询功能都是有限的,勿随意夸大其作用,咨询师不能在咨询范围以外向求助者提供帮助或作任何承诺。
(五)其他方面注意:不吸烟、不做多余的"下意识"动作。接来访者之前,绝对不许饮酒或服用兴奋、镇静药物。交谈中不能东张西望,注意力集中,认真倾听或发问。
第二单元摄入性谈话
一、工作程序
(一)确定谈话内容、范围的依据
1.求助者主动提出的内容:确定摄入性谈话目标,围绕交谈内容收集资料。
2.咨询师观察到的疑点:如情绪低落、焦虑不安、欲言又止--可能有深层心理问题
3.心理测评结果:初步分析发现问题,如引发抑郁原因确定谈话目标
4.上级心理咨询师下达的谈话目标。把问题分清前后、主次,弄清关系,再依次提问,进行摄入性谈话。如孩子学习状况,夫妻之间关系。
(二)确定提问方式:根据谈话目的和想收集的资料内容来确定
(三)倾听:耐心倾听求助者叙述,找出关键所在。
1.倾听--全神贯注、倾心地听。
2.不打断对方谈话,不插入对方谈话内容的评价。(摄入性谈话一般不在交谈中加入咨询员的谈话)
3.思考、判断是否合乎常理合乎逻辑,及时把握关键点。
(四)控制谈话方向
常用的方法有:
1、释义法:即把患者的话重复一下做解释。如一想起睡觉就紧张,怕失眠,越怕越失眠,是情绪干扰的结果。
2、中断法:即迫使对方停止谈话,如情绪激动时,思维障碍喋喋不休时,或倒一杯水递去或取一件物品等操作。
3、情感反射:指有意识地刺激一下求助者,使之将会谈转为某个话题。
4、引导:由原来的话题引申出新的话题。
(五)对会谈的内容归类:简单笔录项目:
1.个人成长、发展中的问题(挫折和不良行为)
2.现实生活状况
3.婚姻状况
4.人际关系中的问题
5.身体方面的主观感觉(主观症状)
6.情绪体验、生活态度
7.其他
(六)结束会谈
二、注意事项
(一)态度中性
(二)提问中避免失误
(三)不讲任何题外话
(四)不用指责、批判性语言
(五)不给绝对性结论
(六)诚恳、客气,不用生硬语言做结束语,以免引起求助者的误解。
第三单元正确使用心理测验
一、工作程序:
1、说明选用量表对确诊的意义并征得同意
2、依据求助者问题的性质选用恰当的心理测验项目:通过会谈对求助者的问题有了初步的理解和判断,在选择相应的问卷或量表作进一步的量化依据。
3、测量的结果如果和临床观察、会谈的结论相左,不可轻信哪一方,需重新评估。
二、注意事项
(一)勿乱用测验,如
1、目的不明、依据不足;
2、不与临床相对照,片面诊断或制定矫治措施;
3、未明效度、信度及常模时限即临床使用;
4、诊断目的以外使用;
5、不按程序和操作规程实施;
6、超出心测功能,对数据和结果解释;
7、使用盗版软件;
8、将直接翻译未经修订测验工具用于临床。
(二)不使用"地毯式轰炸"(各种测验工具一齐实施或为经济效益)
第四单元一般临床资料的整理
一、整理归纳一般资料
1、求助者人口学资料:
2、生活状况:
3、婚姻家庭:
4、工作记录
5、社会交往:
6、娱乐活动:
7、自我描述:
8、个人内在世界的重要特点
9、谈及其他或调查了解到其他资料。
二、整理个人成长史资料
三、整理资料(精神状态:身体状况:社会工作和社会交往)
四、资料来源可靠性说明:
五、按资料性质分类整理
第二节初步诊断
第一单元确定造成求助者心理与行为问题的关键点
一、工作程序:
(一)按下表分类填写收集到的全部临床资料:
(二)按先后次序,列出临床表现和各类与临床有关的资料,进行对比和分析,找到引起心理问题的关键点。
(三)寻找导致心理问题的关键点
二、相关知识
(一)找出临床表现的关键点
1、该因素是多数临床表现原因或与多数临床表现有内在联系。
2、该因素在个体发展中持久存在并随生活环境变化,而改变自身的形式。
寻找关键点或关键因素是最基本、最重要的技能。
三、注意事项
(一)未经验证的资料不能做为分问题的依据。
(二)资料分析不能有主观随意性,要符合客观逻辑性
第二单元对求助者形成初步印象,对一般心理健康水平进行分析
资料整理分析后,对心理问题和行为问题严重程度和归类、诊断方面,形成大致的判断,称之为初步印象。
工作程序:
第一,根据"心理健康水平评估十项指标",对求助者心理健康水平进行衡量;
第二,选择有效的测评工具进行量化的系统评估
第三,完成上述工作后,再对某些含混的临床表现进行鉴别诊断,区分一般心理问题、严重心理问题和神经症性心理问题。
第三单元确定求助者的问题是否属于健康心理咨询的工作范围
工作程序:
一、掌握判断正常与异常的心理活动三原则
1、主观世界与客观世界统一性原则;
2、精神活动内在协调一致性原则;
3、个性(人格)的相对稳定性原则。
二、对求助者具有典型意义的某些特异行为表现进行定性分析
如周期性发作的抑郁或抑郁与躁狂交替发作,有助于躁狂症的诊断。
神经症患者表现为强烈的求医愿望,精神性疾病者很少主动求医。
三、确定工作范围
1、明确自己的胜任力;
2、健康心理咨询的主要对象是一般心理问题、严重心理问题和部分神经症性问题;
3、对精神病性问题,心理咨询师只能做有条件的辅助性工作。
4、慎重对待神经症,根据自己的胜任力制定干预方案或转诊
5、综合分析和鉴别精神病性问题和神经症性问题。
第四单元一般心理问题的诊断
工作程序:
一、分析求助者的问题是否有器质性病变作基础
二、根据区分正常与异常的心理学原则和精神病性症状,与精神病性问题相鉴别
三、分析求助者内心冲突类型,与神经症问题相鉴别
四、分析求助者情绪是否泛化,与严重心理问题相鉴别
五、确定求助者心理问题的持续时间、心理、生理及社会功能影响的程度
六、形成初步诊断
第五单元严重心理问题的诊断
工作程序:
一、分析求助者的问题是否有器质性病变作基础
二、根据区分正常与异常的心理学原则和精神病性症状,与精神病性问题相鉴别
三、分析求助者内心冲突类型,与神经症问题相鉴别
四、分析求助者情绪是否泛化
五、确定求助者心理问题的持续时间、心理、生理及社会功能影响的程度
六、形成初步诊断
第六单元提出心理评估报告
操作步骤:
一、临床资料的核实
二、评估求助者的心理生理及社会功能状态:确定求助者心理生理和社会功能的哪方面出了问题,表现程度如何,引发问题的关键点和原因是什么。
三、导致心理问题的原因分析
不同学派有不同的观点:
精神分析学派强调潜意识中的冲突,童年时的情结;
行为主义强调条件反射的形成;
认知理论强调不恰当的认知评价方式。
第二章心理咨询技能
第一节建立咨询关系
第一单元尊重
一、尊重的含义:
尊重,意味着把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。尊重求助者,不仅是咨询师职业道德的起码要求,也是助人的基本条件。尊重,应当体现为对求助者现状、价值观、人格和权益的接纳、关注和爱护。
二、尊重的意义:
可以给求助者创造一个安全、温暖的氛围,使其最大程度地表达自己。
可使求助者感到自己受尊重被接纳,获得一种自我价值感。
尊重具有明显助人效果,是咨询成功的基础。
尊重可以唤起对方的自尊心和自信心,可以成为双方模仿的榜样,起到开发潜能的作用。
三、对求助者表达尊重的注意事项
1.心理咨询师在咨询中应接纳求助者,尤其接纳求助者与咨询师自己不同的方面,如自己所反对、否定、反感的内容,也应接纳其消极、灰暗、错误等内容。
2.心理咨询师在价值、尊严、人格等方面与求助者是平等的,不能因双方地位、知识、文化等差异奉承或歧视求助者。
3.心理咨询师应该遵循礼仪,礼貌待人。
4.心理咨询师应该信任求助者。
5.心理咨询师不主动探问求助者的秘密、隐私,对求助者主动诉说的秘密及隐私应该进行保护,不随意传播。
6.心理咨询师应该对求助者真诚。
7.当心理咨询师难以接纳求助者时,可以转介,这本身也是对求助者的一种尊重。
第二单元热情
一、与尊重的区别:
1、尊重更多以礼待人、平等交流,想保持距离,富有理性色彩;
2、热情、温暖更多友好,想减少距离,富有浓厚的感情色彩;
3、只有尊重,显得有点客气,甚至公事公办;
4、只有热情温暖,显得过于友好,让人不知所措。
二、温暖、热情的功能:
1.化解来访者潜在地敌意,消除和减弱不安心理,使双方心理更加靠近;
2.激发来访者的合作愿望,当遇到不合作或态度勉强的来访者,温暖可以加强双方的互动作用;
3.温暖本身就具有助人的功能,只有来访者充满了热情温暖,才能真的对咨询工作充满热情,把咨询做好。
三、怎样体现咨询师的热情?
1、求助者初次来访时适当询问,表达关切。
2、注意倾听求助者的叙述。
3、咨询时耐心,认真,不厌其烦。
4、咨询结束时使求助者感受到温暖。
四、对求助者表达热情的注意事项
1.心理咨询师在咨询中始终都应对求助者充满热情,耐心,不厌其烦地帮助求助者,而不是对求助者漠不关心。
2.心理咨询师应该认真、热情地帮助求助者表达。
3.心理咨询师在求助者叙述时应该做好倾听、耐心、细致地循循善诱,不因求助者表达的内容而批评求助者。
4.当遇到阻碍的因素时,更应对求助者表现出热情和耐心。
5.心理咨询师在求助者出现反复时应耐心,不急躁,应不厌其烦、热情地帮助求助者。
第三单元真诚
一、真诚的含义
真诚,是指在咨询过程中,咨询师以"真正的我"出现(不以"职业的我"出现),没有防御式伪装,不把自己藏在专业角色后面,不带假面具,不是在扮演角色或例行公事,而是表里一致,真实可信地置身于与求助者的关系之中。
二、真诚的意义
1、可以为来访者提供一个安全自由的氛围,可以坦露软弱、失败、过错、隐私等。
2、为来访者提供了一个良好的榜样,来访者可以因此而受到鼓励,以真实的自我和咨询师交往。(黄金法则--像你希望别人如何对待你那样去对待别人)
三、对求助者表达真诚的注意事项
1.心理咨询师必须理解真诚不等于实话实说,说实话不完全是真诚。
2.真诚不能脱离事实,应该实事求是,不能不懂装懂。
3.心理咨询师不能有感而发,忘情发泄自己的内心世界。
4.表达真诚应适可而止,过度的真诚反而适得其反。
5.表达真诚还体现在非言语上,身体姿势、目光、声音、语调等都可以表达真诚。
6.表达真诚应根据咨询的进程而有所变化。
第四单元共情
一、共情的含义
中文有许多种译法,如共情、通情达理、同情、同感、共感、投情、拟情、同理心、设身处地等等。
共情简而言之,即指设身处地地从当事人的立场体会、感受当事人的心情和观点(或称内心世界),同时透过适当的沟通方法将这种理解传达给对方。
用别人的眼睛看世界,是共情的形象说法。被认为是影响咨询进程和效果的最关键的咨询特质。
二、共情在心理咨询中的意义
1.咨询师通过共情,能设身处地地、准确理解来访者的内心世界。
2.咨询师通过共情,使来访者感到自己被理解、接纳的,从而促进良好咨询关系的建立。
3.咨询师通过共情,鼓励并促进了来访者进行深入的自我表达、促成了求助者的深入、全面、准确地认识自我,也促进了咨询双方彼此的理解和更深入的交流。
4.咨询中某些求助者迫切需要理解、关怀。迫切需要情感倾诉,咨询师的共情可以直接起到助人的效果。
三、缺乏共情,咨询会出现的障碍
1、来访者感到失望,减少甚至停止自我表达。
2、来访者觉得受到伤害
咨询师轻视、不理解求助者的问题,表现出反感、冷漠甚至批评。
3、影响来访者自我探索。
4、影响咨询师对来访者的反应。
不能真正了解来访者的问题与需要,反应缺乏针对性
四、如何表达共情
1.咨询师应从求助者而不是自己的角度来看待求助者及其存在的问题。
2.咨询师的共情不是要求必须有与求助者相似的经历感受,而是能设身处地地理解。
3.表达共情应因人而异。
4.表达共情应把握时机,共情应适度。
5.表达共情要善于把握角色。
6.表达共情要善于使用躯体语言。
7.表达共情要考虑到来访者的特点与文化特征。
8.咨询师应验证自己是否与求助者产生共情。
当咨询师不太肯定自己是否达到了共情时,可使用尝试性、探索性的语气来表达,请求助者检验并做出修正。
第五单元积极关注
一、积极关注的含义
所谓积极关注,就是咨询师对求助者言语和行为的积极、光明、正性的方面予以关注,从而使求助者拥有积极的价值观,拥有改变自己的内在动力,通俗地说,积极关注就是辩证、客观地看待求助者。
积极关注不仅有助于建立良好的咨询关系,促进沟通,而且本身就具有咨询效果。对"一叶障目不见泰山"者,咨询师的积极关注往往能帮助他们深化自我认识,全面、客观、准确地认识自己的内部和外部世界。
二、对求助者表达热积极关注的注意事项
1.心理咨询师必须辩证、客观地看待求助者,既要看到求助者的消极、灰暗、负性的失败、缺点与不足,还应看到其长处、优点等积极、光明、正性的一面。
2.积极关注不仅仅是咨询师积极关注,还应该帮助求助者积极关注自己,看到自己的长处和优点等,自己发掘自己内在的潜能与资源。
3.积极关注时应该避免盲目乐观。
4.积极关注时应该避免消极。
5.积极关注也应该尊重现实,实事求是。
6.积极关注的目的是促进求助者自我发现与潜能开发,达到心理健康地全面发展,这也是咨询师的最高目标。
第二节制定个体心理咨询方案
第一单元商定咨询目标
一、工作程序:
(一)商定咨询目标的前期工作
1、全面深入地了解求助者。
(1)摄入性谈话时注意围绕的七个问题:
1)"who",他是谁?(最为重要)
2)"what",发生了什么事?
3)"when",什么时候发生的?
4)"where",在哪里发生的?
5)"why",为什么会发生?
6)"which",与哪些人相关?
7)"how",事情是如何演变的?
(2)摄入性谈话注意的四个特征:
年龄特征、性格特征、文化特征、问题特征。
2、深入了解来访者时,参照如下思路:
(1)明确求助者想要解决的问题。
(2)进一步了解问题的来龙去脉
(3)通过对来访者言行的反应,澄清来访者的真实想法
(4)深入探讨来访者问题的深层原因
3.判断求助者心理问题的类型和严重程度
(二)咨询目标的定义、来源、商定时机与特征
1.咨询目标的定义
咨询目标是求助者、咨询师双方共同要实现的目标。
2.咨询目标的来源
应该由咨询师与来访者共同商定,其他人(家人、领导等)不能成为制定咨询目标的人。
3.咨询目标商定的时机
经过心理诊断,咨询时已经对求助者的具体问题、心理问题有了较为全面、深刻的了解,也知晓了求助者问题的原因,严重程度及持续的时间等,也掌握了求助者的认知、行为、情绪及个性等。
在这种前提下,根据心理咨询的流程,就可以与求助者协商,其中咨询方案是什么?咨询目标是什么?
有明确目标的咨询才能是有效的咨询。
4.咨询目标的特征
(1)属于心理学范畴:不超出心理咨询的范围。主要涉及心理障碍问题、心理适应问题、心理发展问题。
(2)积极的:符合人们发展需要。
(3)具体或量化的:不具体就难以评估。目标越具体,就越容易见到效果。大目标要分解成不同层次的小目标,通过达成小目标而累积成大目标。
(4)可行的:符合求助者的能力水平。
(5)可以评估的:无法评估的不能作为目标。咨询目标的达成,有些可直接表现为行动,有些则可能是观念的转变,情感的调节,后者亦可用心理测验量表评定。
(6)双方接受的:咨询双方共同商定、协调一致。
(7)多层次统一:有效目标应该是多层次目标的协调统一。
(三)如何与求助者商定咨询目标
1.找出求助者的主要问题
就是求助者最关心、最困扰、最迫切需要解决的问题。(注意:不是一定求助者第一个提出的问题。)
2.确定从哪一个问题入手
(1)两种解决的方法:
a先解决主要的再解决次要的;
b先解决次要的、容易的,后解决困难的。
(2)需要双共同交流达成一致。
3.双方商定咨询目标
商定咨询目标需要求助者与咨询师共同参与、共同配合。在商定目标时既要考虑到求助者的问题和需要,又要参考合适的咨询理论。既要有具体的小目标,又要有立足于发展和完善的大目标。
咨询目标的确立有时会是个过程,会随着咨询的不断深入有所改变。
难以统一时,应以来访者的目标为主。
(四)咨询目标的整合把咨询目标视为从一般、普遍、宏观、远期的目标到特殊、具体、微观、近期的目标的一个连续体。
从大目标着眼,从小目标着手,是辩证处理这两种目标关系的准则。
大目标----终极目标,是促进求助者的心理健康和发展充分实现人的潜能,达到人格完善。
(五)商定咨询目标的注意事项
1.求助者并不都能提供有效的目标
有时求助者所表达的期望,不一定就是咨询目标。
因为有些求助者由于自身问题的复杂性、隐秘性或者由于个性比较内向或对人还没能完全信任,所提出的问题可能不是最核心的。
另一种情况则是求助者提出了某个目标,但随着咨询的深入,发现了求助者原先没意识到的更深层、更本质的目标,从而需要重新确立新的目标。
可以通过一系列开放式的询问,来促进求助者思考自己的来访目标,比如,"你希望通过咨询达到什么目的?""你希望解决什么问题?""你觉得自己有些什么地方要改变?""你有什么地方感到不如意?""你希望达到什么程度?"
2.某些咨询师对咨询目标存在错误观念
(1)认为咨询师应持完全中立的态度,不应带有任何自己的价值观念
◇这种观念有其合理的一面。但过于推崇价值观中立值得商榷。
◇咨询过程中,咨询师持有的价值观是无可隐藏的,必定会在相互交流中自然而然地流露出来。
◇咨询中保持价值中立或无价值,事实上做不到也没必要。
◇有效的咨询中,求助者必会受到咨询师价值取向的影响。
◇问题的关键在于,咨询师应清楚自己所持的价值取向是什么?咨询师应如何去表达自己的价值观念,以避免引起可能的错误导向。
(2)认为咨询中应该给求助者灌输、传授一些正确的、健康的价值观
◇咨询中要求咨询师完全抛开自己的价值观念是不可能的,也是不必要的,这并不意味着要求助者跟从咨询师的价值取向。
◇咨询师应充分尊重求助者的价值观念。不能把自己的价值观强加于别人。
◇咨询中,咨询师应努力地协助求助者的自我成长,使他们有能力去自主自立,能承担起人生中的各种责任,这才是咨询师应有的态度。
(3)有些咨询师把求助者的快乐、满足作为咨询目标
◇这是不可能的.也是有害的。求助者为了获得成长,痛苦是不可避免的。
◇咨询师的职责应重在鼓励求助者不断地去尝试、去努力,而不是躲避。
(4)有些咨询师把求助者能否适应环境作为咨询目标
适应其实有两种类型,一种是被动、消极的适应,带给人的是压制与衰退,另一种是主动、积极的适应。带来蓬勃与发展。咨询目标应立足于后者,因为只有这样才能保证咨询是真正在促进人的发展。
第二单元商定咨询方案
一、工作程序
(一)划分咨询阶段
第一阶段(初期)--诊断阶段;包括建立咨询关系,收集相关信息,进行心理诊断。
第二阶段(中期)--咨询阶段;调整求助动机,确立咨询目标,制定实施方案等一系列步骤。
最核心、最重要的实质性阶段,帮助求助者分析和解决问题,改变其不适应的认知、情绪或行为。
第三阶段(后期)--巩固阶段。
咨询的总结、提高阶段。
一种是一次咨询的结束。要做好此次咨询的小结和下次咨询的准备,包括布置家庭作业,商定下次咨询的时间和主题。
一种是整个咨询的结束。要做好咨询的回顾总结,巩固咨询成果,使求助者把学到的东西运用于今后的生活中,提高自己的心理健康水平。还要做好追踪研究。
(二)制定咨询方案
方案的作用:满足来访者的知情权;明确方向目标;便于操作;便于检查;便于总结经验和教训。
一般的方案包括以下内容:
1.咨询目标(符合目标有效性七个要素)
2.咨询的具体心理学方法或技术的原理和过程
3.咨询的效果及评价手段
4.双方的责任、权利与义务
5.咨询的次数与时间安排
一般每周1-2次,每次应在60分钟左右。时间可灵活掌握,如创伤治疗90分钟、家庭治疗可能90--120分钟。
6.咨询的费用(不需要双方商定,但需要在咨询开始前的简介中向求助者说明。)
7.其他问题及有关说明
一两次的咨询,不一定签订书面的方案,但也应有口头的商议和交待。
商定的心理咨询方案不是不变的,它可以随着咨询的进程而有所调整,但应该经双方商议。
第三节个体心理咨询方案的实施策略与效果评估
第一单元实施咨询方案的策略
一、调动求助者积极性求助者通过心理咨询发生了某些改变,其中最为重要的改变是,求助者开始探索解决自身的问题。为使咨询取得进展,关键是要调动求助者的积极性。为解决这一问题,咨询师应该在咨询开始阶段,着力调动求助者自己解决问题的积极性。
二、对求助者启发、引导、支持、鼓励
1.启发、引导
咨询师务必清楚:咨询中应以促进求助者的成长为主,自己去探索解决自身的问题,并由此获得心理成长,最终拥有健康快乐的人生。
(1)启发引导求助者什么?
1.启发引导建立良好的的人际关系。
2.深化自我认识,认识自己的内部、外部世界。
3.认识、领悟、解决内部冲突。
4.矫正错误认识。
5.学会接纳现实。
6.增加心理自由度。
7.构建新的行为、新的行为模式。
8.塑造良好的个性特征。
9.掌握心理学的知识与技巧。
(2)如何进行启发引导?
咨询师需要耐心细致的启发引导,帮助求助者矫正错误认知,自己提出合理的解决方案。
2.支持、鼓励能起到以下作用:
提升求助者解决自身问题的信心。
激发求助者改变自我的内在力量。
强化求助者的咨询动机,更加愿意通过咨询、解决自身的问题。
支持和鼓励本身就是助人的过程。
使求助者具有克服困难的信心和勇气,使咨询得以顺利的进行。
第二单元咨询效果的评估
一、阶段小结与效果巩固
1、每次咨询效果的小结
(1)咨询师的小结:侧重咨询过程中所言所行是否得当,对求助者及其问题的把握是否确切,所采取的步骤是否合理和有效等。
(2)求助者的小结:包括自己是否积极与咨询师配合,把相关信息告诉了咨询师,是否很好地理解并接受了咨询师提供的帮助,通过咨询哪些方面有新变化,引起变化的原因是什么等。
(3)双方共同的小结:除交流此次咨询的感受、总结得失外,还包括商议下一次咨询的有关内容。无论是谁的小结,都应围绕着咨询目标来进行。
2、商讨下次咨询任务
一次咨询结束后,咨询师和求助者应该商讨前一阶段尚未达到的目标,未解决的问题。看是否已经取得了阶段性的成效。如果没有,则分析一下原因,采取相应的对策。
每次咨询结束时,咨询师与求助者探讨下一次(段)咨询的任务及需解决的问题。
3、布置家庭作业
不少咨询流派都强调要给求助者布置"作业",把这视为进一步巩固和扩大咨询效果的重要措施。
作业内容可以多样。
完成作业的过程,既是求助者自我分析、自我领悟、自我提高的过程,也是咨询师深人了解求助者及其心理问题和咨询效果的过程。
做作业,使咨询由特定的咨询时间和场所延续到了更广阔的时空中。
4、正视与处理咨询中的反复现象
◇有反复是很正常的。
◇咨询师不可表现出不耐烦、冷漠,不可横加批评、指责。
◇咨询师还要让求助者树立起信心,要多分析,让其认识到自己的成长,了解咨询的反复性,以维持和巩固咨询动机,增强信心。
◇咨询师也要分析具体原因,是咨询中出现了失误,还是求助者遇到了新的困难,或者是改变过程中的阵痛或暂时的倒退。搞清楚后,就可有的放矢。
◇咨询经验告诉我们,越是出现反复或倒退的时候,越是有希望突破的时候。
5、处理咨询失误
4种咨询结果
(1)咨询效果显著,求助者存在的问题已顺利解决,其适应能力明显提高;
(2)咨询效果较好,心理问题基本解决;
(3)咨询有一定效果,但问题依然存在;
(4)咨询效果不明显,问题基本上没有解决。
针对上述的第三、第四种情况,咨询师应认真分析收效不大的原因。
二、咨询效果的评估
1、评估的时间点
通常从三个不同时间段对咨询效果进行测评:
(1)咨询开始一次或几次后。
(2)咨询结束前。
(3)咨询后追踪复查(如在咨询结束后一个月或半年进行复查)。
2、评价的内容应以咨询目标为主,只有目标内容的改善,才是咨询的直接成效。
3、评估的维度
求助者对咨询效果的自我评估。
求助者社会生活适应状况改变的客观现实。
求助者周围人士对求助者改善状况的评定,特别是家人、朋友和同事。
求助者咨询前后心理测试结果的比较。
咨询师的观察与评定。
求助者某些症状的改善程度
注意评估的多维度、多指标
三、决定咨询效果的共同功能
英国s.Brook(1986)曾指出,可以从以下三方面来分析制约心理咨询有效性的因素:
一是一般性有效因素。如求助者希望改善自身状况动机,对工作人员的信心,因得到帮助而产生的希望,以及工作人员的关切等;
二是特殊性有效因素,即针对性的咨询;
三是求助者本身的潜在适应能力与生长、复愈的能力。
在一个完整的过程中,这三方面的因素是同时作用的。
四、心理咨询起效果的机制
宣泄疏导求助者的感情而缓解情绪压力;
鼓励求助者倾诉内心痛苦并进行针对性的指导;
探寻求助者的潜意识并使求助者领悟;
协助求助者改进认知结构,学会合理思维;
通过学习与训练来建立积极、有效的行为模式;
帮助求助者排除心理行为障碍,促进自然复愈与成长等。
心理咨询的疗效可视为咨询师、求助者与咨询方法三者的函数,它们相互作用,共同影响疗效。
五、心理咨询有效的共同因素
最基本的共同特点-咨询师与求助者之间建立的和谐、信任关系。
影响咨询效果的最大变量:求助者求治的强烈动机、积极态度
有一套双方都相信的理论和方法。
咨询师本身的特征。
促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善。
一切咨询的最终目的都在于启发求助者的主宰意识和激发应变能力,大多数学派都承认这是一个基本要领
一个比较理想的咨询过程,其效果表现为从外到里,由浅入深。
初期效果表现为自觉状态的改善
中期效果表现为行为表层的好转
后期效果表现为人格趋于成熟。
六、咨询关系的匹配与转介处理
1、选择合适的咨询对象
(1)动机正确。有无咨询动机直接影响到咨询的效果。
(2)人格正常。求助者人格障碍可阻碍咨询关系建立。
(3)信任度高。求助者越是相信咨询是有效的、咨询师
是优秀的、某种咨询理论和方法是正确
的。则咨询效果越好。
(4)行动自觉。求助者要在咨询师的指导下充分发挥自
己的主观能动性。
(5)匹配性好。无论求助者的情况如何,只要与咨询师
擅长相吻合,就认为是适宜的求助者。
(6)智力正常。文化层次越高,越适合咨询。
(7)年龄适宜。青年人比其他年龄更适合心理咨询。
(8)内容合适。并非任何与心理有关的问题都属于心理
咨询范围。
2、判断求助者是否适合自己咨询
求助者与咨询师不相适宜的情况有以下三类:
(1)欠缺型:由于咨询师的训练重点不一,擅长内容不一,因而,对某些类型的咨询内容很可能不懂、不擅长。
(2)忌讳型:指有些咨询师在价值观念上、情感方式上很可能对某些人、某些咨询内容持有某种程度的敏感、偏见、忌讳,很容易走入误区。咨询师本人也应该常接受督导,以提高自己的心理健康水平,更能宽容各种不同的价值观念、思维方式
(3)冲突型:咨询师与求助者可能在个性等方面存在着某种不协调。有些求助者对咨询师信奉的某种理论方法持不信任态度,那么就不能使用该方法咨询。
3、转介注意事项
(1)征求求助者的意见,说明理由,不可过于直率
(2)介绍新咨询师的基本情况(专业特长)。求助者会觉得这是对他负责,会比较乐意接受咨询师的意见。
(3)可向新咨询师详细介绍求助者的情况应详细地介绍情况,提供自己的分析,不宜泄露求助者出于对原咨询师信任而提供的隐秘。
(4)必要时可与新咨询师交流咨询情况
"不得干预新咨询师的咨询活动,
"不宜在求助者面前对新咨询师的方法、为人等评头论足,更不能指责,不然就会损害新咨询师的形象,影响新咨询关系的建立,进而影响咨询效果。
七、案例记录整理与保管
1、案例记录的内容和要求
(1)心理咨询个案所包括的主要内容
一般背景资料:性别、年龄、民族、职业、职务、职称、文化程度、婚姻状况、联络方式等。
求助原因:学习问题、工作问题、婚恋问题、情绪问题、个性问题、人际关系、子女教育、疾病困扰或求助者表达的其他重要问题。
现主要症状:指当前困扰或症状的程度、频率、发生时间及起因。
家庭关系、人际关系、个人成长经历和社会支持体系。
个人的情绪、个性特征、兴趣爱好、自我认识评价及常用的应对方式。
既往病史、家族病史
注重可能有遗传或相互影响的精神、神经系统症状或心身反应特征。
既往心理咨询的情况
心理测试结果
根据需要所作的智力、情绪、人格、适应性、心理健康状况、神经心理等测试结果。
咨询员的一般印象
包括外貌、仪表、情绪、注意水平、防御方式、语言表达、理解能力、配合程度等。
诊断与评价意见。
处理意见与咨询方案。
咨询各阶段及效果分析。
(2)记录的基本要求
心理咨询关系是一种特殊的契约关系。在这一关系中所实施的专业性会谈中,咨询记录保证了咨询关系的专业性。
三种心理咨询记录的基本程序
1、每次咨询记录
(1)记录求助者来访时的特征。
(2)将咨询中的谈话内容简明扼要地记录下来。
(3)对咨询中的印象的总结。
(4)综合对咨询的话题、求助者主诉的内容、问题的记录。
2、阶段性小结记录
咨询师在一段时间的咨询之后,应将几次的咨询经过详细地记录下来。可以发现许多新的事实和问题的实质,从而把握关键,促进心理咨询的顺利开展。
主要有经过一览表和经过概要纪录表两种。
记录的要点如下:
(1)会谈内容的概要。特别要注意会谈内容变化。
(2)在咨询室内外求助者的变化。
3、咨询终结时或中断时的总结记录
咨询开始和终结:年月日
历经时间:咨询次数:
终结理由
终结时的状态
咨询经过中的变化
(阶段总结:每10次做一次总结)
求助者的变化
今后应注意的问题及建议
最终的总结记录是咨询员不可缺少的一项重要工作
一方面可以通过中断或失败的事例学到很多东西
另一方面在终结或中断后,也有求助者再来求询的情况。
八、咨询关系的结束
(一)工作内容
1、确定咨询结束的时间
2、全面回顾和总结
3、帮助求助者运用所学方法和经验
4、让求助者接受离别
(二)应遵循的原则
"清晰认识求助者和自己的需要和想法
"对自己的离别体验以及由此引起的内部反应有明确的意识
"注意求助者因结束而引发的情感
"真诚地与求助者共同体验自己对咨询经验的感受
"对咨询经验中的主要事件加以总结,并联系现状
"对求助者已取得的变化给予支持性鼓励
"让求助者坚持记录自己生活中所发生的事情
三、主要参考书
(一)郭念锋主编:《国家职业资格培训教程:心理咨询师(基础知识)》,民族出版社2012年修订版,第六章咨询心理学知识第一节--第三节。
(二)郭念锋主编:《国家职业资格培训教程:心理咨询师(三级)》,民族出版社2012年修订版,第一章心理诊断技能,第二章心理咨询技能第一节、第二节以及第三节部分内容。
2014年硕士研究生入学考试自命题考试大纲
考试科目代码:【】考试科目名称:人格心理学
一、考试形式与试卷结构
一、考试形式与试卷结构
1)试卷成绩及考试时间:
本试卷满分为100分,考试时间为180分钟。
2)答题方式:闭卷、笔试
3)试卷内容结构
(一)客观题部分60%
(二)主观题部分40%
4)题型结构
a:名词解释题,6小题,每小题4分,共24分
b:简答题,6小题,每小题6分,共36分
c:论述题,2小题,每小题20分,共40分
二、考试内容与考试要求
考试目标:
1、系统掌握人格心理学的基础知识、基本概念、基本理论和基本方法。
2、理解人格结构、人格动力、人格发展、人格测量、人格障碍与治疗等人格心理学研究主题的不同理论取向。
3、能运用人格心理学理论与方法来分析和解决现实生活中的心理问题。
考试内容:
一、人格心理学概述
(一)人格心理学的对象和任务
人格的定义;人格的基本特征;人格心理学的理论任务及应用任务。
(二)人格心理学的产生和发展
中国古代人格心理学思想;西方人格心理学思想发展;人格心理学的建立;科学人格心理学的发展。
(三)人格心理学理论
人格的前科学理论;人格的科学理论;人格理论的基本问题;人格理论的评价标准。
(四)人格心理学方法
人格心理学研究的一般过程;临床研究;相关研究;实验研究。
二、古典精神分析
(一)精神分析的思想来源
哲学思想来源;自然科学背景;临床医学背景。
(二)弗洛伊德的人格结构与人格动力理论
早期的人格结构观(无意识、前意识、意识);后期的人格结构观(本我、自我、超我);人格动力及其表现(生的本能与死的本能、以及冲突、焦虑和防御机制)。
(三)弗洛伊德的人格发展理论
性、里比多、动欲区;性心理发展的五个阶段;欧底帕斯情结和爱莉克拉情结;停滞、倒退和人格特征。
(四)古典精神分析的研究方法与评价
弗洛伊德的研究方法(自由联想、梦的分析、日常生活中的心理分析、幽默分析);弗洛伊德人格理论体系的评价。
三、新精神分析
(一)阿德勒的个体心理学
自卑感、追求优越与社会兴趣;生活风格的概念、类型以及理解生活风格的途径;出生顺序效应;创造性自我。
(二)艾里克森的自我心理学
自我同一性;人格发展八阶段。
(三)霍妮的神经症人格理论
神经症人格的动力根源(基本罪恶、基本敌意、基本焦虑的概念);神经症人格类型;神经症自我理论。
(四)弗洛姆的社会精神分析理论
孤独感、逃避自由与积极自由;性格取向及其类型;社会性格。
(五)新精神分析的研究方法与应用
新精神分析的研究方法;儿童依恋与成人依恋;焦虑及应对。
四、特质论
(一)奥尔波特的特质论
奥尔波特的特质概念;奥尔波特关于人格特质的两种研究方法;奥尔波特的首要特质、核心特质和次要特质的概念;机能自主的概念;"统我"或"自我认同感"的概念;关于健康人格的观点。
(二)卡特尔的特质因素论
卡特尔关于特质的因素分析方法;卡特尔关于特质的分类体系;卡特尔关于人格发展的三种学习。
(三)人格五因素模型的研究与应用
人格五因素模型的由来;人格五因素模型的基本维度;人格五因素模型的测量;人格五因素模型的跨文化研究;人格五因素模型的应用。
(四)特质论的测量
明尼苏达多相个性问卷(MMPI;卡特尔十六种人格因素测验(16PF)。
五、生物学论
(一)荣格的集体潜意识论
荣格的人格结构理论;集体潜意识的主要原型;荣格的人格动力论;荣格的人格发展论;荣格的心理类型学。
(二)艾森克的人格生物学理论
艾森克的PEN人格模型;艾森克关于人格三个基本维度的生物学基础;艾森克人格问卷(EPQ)。
(三)行为遗传学
行为遗传学的研究方法;感觉寻求倾向及其遗传学基础;抑制性气质及其遗传学基;EAS气质模型及其遗传学基础
(四)进化心理学
进化心理学的基本观点;择偶行为的进化论基础;社交焦虑的进化论基础
(五)人格的脑神经科学研究
脑的变化与人格改变;人格的脑神经科学研究方法;人格特质的神经生物学基础
六、行为学习论
(一)斯金纳的操作性条件反射论
操作性条件反射与人类行为的学习;强化及其原理;行为的塑造和矫正
(二)多拉德和米勒的刺激-反应论
学习的四个要素;恐惧、移置作用的行为学习;冲突的类型;挫折攻击假说;童年时代的四个关键训练与人格的关系。
(三)班杜拉的社会学习论
观察学习的定义;观察学习的过程;行为习得与行为表现的区别;直接强化、替代强化与自我强化;自我效能感的概念、作用与来源。
(四)行为测量与行为治疗
人格的行为评定;情境测验;主要的行为疗法
七、交互作用论
(一)文化与人格交互作用
人格的文化决定论;林顿和卡丁纳的文化与人格相互作用论;沙利文的人际关系论
(二)需要与压力的交互作用
默里人格理论的基本概念(需要和压力);默里的心因性需要理论;主题统觉测验(TAT)
(三)个人与情境的交互作用
贝利关于生态文化与行为的理论模式;个人与情境交互作用的三种方式
八、人本论
(一)马斯洛的需要层次论与自我实现论
需要层次;需要各层次之间的关系(匮乏性需要、成长性需要等概念);自我实现的概念;自我实现者的特征(存在性认知、高峰体验等概念);自我实现的条件(约拿情结等概念)。
(二)罗杰斯的自我理论
现象学与自我概念;自我实现倾向与积极看待;机能完善者的特征与形成;个人中心疗法。
(三)罗洛·梅的存在分析论
存在及存在的三个世界;罗洛·梅关于人格概念的理解。
九、认知论
(一)威特金的场独立-场依存认知方式论
场独立-场依存认知方式的概念;场独立-场依存认知方式的测量方法;场独立-场依存认知方式的特点与作用;心理分化理论。
(二)凯利的个人构念理论
构念的概念;构念的测量方法;构念的CPC循环;固定角色疗法。
(三)罗特的行为预期理论
罗特关于行为预期的基本概念(行为潜能、预期、强化效价、心理情境);类化预期与特殊预期;控制点的概念与测量。
十、积极心理学
(一)积极心理学概述
积极心理学的概念;积极心理学的主要特征与研究层面。
(二)积极情感
积极情感的拓展-构建理论;主观幸福感的概念、测量及影响因素;解释幸福感的理论模式。
(三)积极特质
积极人格特质的历史探讨;积极心理学关于美德与
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