2014年湖南师范大学045114现代教育技术考研大纲
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2014年硕士研究生入学考试自命题考试大纲
考试科目代码:[954]考试科目名称:教育技术学
一、考试形式与试卷结构
1)试卷成绩及考试时间:
本试卷满分为150分,考试时间为180分钟。
2)答题方式:闭卷、笔试
3)试卷内容结构
(一)教育技术学理论基础部分100%
(二)教育技术学设计与应用部分50%
4)题型结构
a:名词解释题,5小题,每小题5分,共25分
b:简答题,5小题,每小题10分,共50分
c:分析与设计题,3小题,每小题25分,共75分
二、考试内容与考试要求
考试目标:
1、主要考察学生对教育技术学的基本概念和原理,发展历史等;
2、考察学生对教育技术学当前现状与基本问题的认识程度;
3、考察学生运用教育技术学相关理论和方法解决问题的思路与方案设计能力。
考试内容
一、教育技术学概论
(一)教育技术学的基本概念:
教育技术的定义;教育技术学的研究对象和范畴;教育技术学的学科性质;教育技术学的研究方法和研究取向。
(二)技术学的理论基础:
教育传播学理论;学习理论(行为主义学习理论,认知主义学习理论,建构主义学习理论);教学理论。
二、教育技术的发展历史
教育技术学的发展:
国外教育技术学的发展;我国教育技术学的发展。
三、学习资源
(一)学习资源的概述:
学习资源的涵义;学习资源的类型。
(二)学习媒体:
学习媒体的涵义、分类、特征;几种新型的教学媒体;学习媒体的选择。
(三)因特网上的教育信息资源:
因特网教育资源的特点、分类、组织管理方式;网络教育资源的建设技术规范。
四、学与教的过程
(一)学习过程:
学习的涵义;学习目标的分类;学习过程模型。
(二)教学过程:
教学过程的涵义及要素;教学过程的基本阶段;教学的组织形式;教学策略及教学方法;教学结构。
五、教学系统设计
(一)教学系统的概念
教学系统设计的涵义;影响教学系统设计的发展因素。
(二)教学系统设计的理论与模式
教学系统设计的主要理论基础;教学系统设计的主要模式;主要模式的特点。
(三)教学系统设计的发展。
六、教学系统开发
(一)教学系统开发概述
教学系统开发的涵义;教学系统开发技术;教学系统开发的模式。
(二)课程开发的模式和流程。
课程开发的主要模式;课程开发的基本流程。
(三)教学材料与教学系统的开发
现代教学媒体材料的开发;智能教学系统的开发;集成化教学系统的开发。
七、教育技术运用
(一)教育技术运用的内涵及影响因素。
教育技术运用的概念与内涵;教育技术运用的影响因素
(二)学习资源与系统在教学领域的运用方法
学习资源在教学中的应用方法;基于Web的教学系统;自适应超媒体学习系统;基于Web的协作学习系统。
(三)信息化教育形式的教学应用。
八、教育技术管理
(一)教育技术管理的涵义及特点。
教育技术管理的涵义;教育技术管理的特点
(二)常见的教育技术管理
学习资源管理;教学过程管理;项目管理;知识管理。
九、学习资源与学习过程评价
(一)学习资源的评价。
学习资源评价的内涵;学习资源评价的主要方法
(二)学习过程的评价。
学习过程评价的内涵;学习过程评价的主要方法
三、参考书目
《教育技术学》何克抗、李文光,著,北京师范大学出版社,2002年版
教育学专业加试:普通心理学
2014年硕士研究生入学考试自命题考试大纲
考试科目代码:[]考试科目名称:普通心理学
一、考试形式与试卷结构
1)试卷成绩及考试时间
本试卷满分为100分,考试时间为180分钟。
2)答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
3)试卷内容结构
各部分内容所占分值为:
基本概念和基本原理:约45分
心理学原理在教育中的运用:约55分
4)题型结构
名词解释题:5小题,每小题6分,共30分
简答题:4小题,每小题10分,共40分
分析论述题:1小题,每小题30分,共30分
二、考试内容与考试要求
普通心理学
考试目标:
1、掌握心理学的基础知识、基本概念、基本理论。
2、能运用心理活动的基本规律来分析和解决教育的现实问题。
3、了解心理学的最新发展动态与趋势。
考试内容:
一、心理学研究什么和如何进行研究
(一)心理学是研究心理现象的科学
个体心理;个体心理现象与行为;个体意识与无意识;个体心理与社会心理。
(二)如何研究心理学
心理学要探索什么;心理学研究的类型;研究心理学的意义;心理学的研究领域;心理学在科学大家庭中的地位。
(三)心理学的研究方法
心理学研究方法的客观性;科学态度与方法;几种主要的研究方法。
(四)心理学的过去和现在
现代心理学产生的历史背景;19世纪末、20世纪初的西方心理学派别;当代心理学的研究取向;中国心理学的发展道路。
二、心理的神经生理机制
(一)脑的进化
神经系统的发生;无脊椎动物的神经系统;低等脊椎动物的神经系统;高等脊椎动物的神经系统。
(二)神经元
神经元和神经胶质细胞;神经冲动的传递;神经冲动的化学传导;神经回路。
(三)神经系统
周围神经系统;中枢神经系统;大脑的结构和机能;神经系统的发育。
(四)脑功能的各种学说
定位说;整体说;机能系统学说;模块说。
(五)内分泌腺和神经-体液调节
内分泌腺的概念;内分泌的分类及机能;神经-体液调节。
三、感觉
(一)感觉的一般概念
什么是感觉;近刺激和远刺激;感觉的编码;刺激强度与感觉大小的关系──感受性与感觉阈限。
(二)视觉
视觉刺激;视觉的生理机制;视觉的基本现象。
(三)听觉
听觉刺激;听觉的生理机制;听觉的基本现象。
(四)其他感觉
皮肤感觉;嗅觉和味觉;内部感觉。
四、知觉
(一)知觉的一般概念
什么是知觉;知觉中的自下而上和自上而下的加工;知觉的生理机制;知觉的种类。
(二)知觉的特性
知觉的对象与背景;知觉中整体与部分的关系;理解在知觉中的作用;知觉的恒常性;知觉适应。
(三)空间知觉
形状知觉;大小知觉;深度知觉和距离知觉;方位定向。
(四)时间知觉与运动知觉
时间知觉;运动知觉。
(五)错觉
什么叫错觉;错觉的种类;错觉理论。
五、意识和注意
(一)意识的一般问题
什么是意识;什么是无意识;意识的局限性及能动性;生物节律的周期性与意识状态。
(二)几种不同的意识状态
睡眠与梦;催眠;白日梦与幻想。
(三)注意的一般概述
注意的基本概念;不随意注意、随意注意和随意后注意;选择性注意、持续性注意与分配性注意。
(四)注意的生理机制及认知理论
注意的生理机制;注意的认知理论。
六、记忆
(一)记忆的一般概念
什么是记忆;记忆的作用;记忆的分类;记忆结构及其加工过程。
(二)记忆的神经生理机制
记忆的脑学说;记忆的脑细胞机制;记忆的生物化学机制。
(三)感觉记忆
感觉记忆的编码;感觉记忆的保持;感觉记忆向短时记忆的转换。
(四)短时记忆
短时记忆的编码;短时记忆信息的存储和遗忘;短时记忆的信息提取。
(五)长时记忆
什么是长时记忆;长时记忆的编码;长时记忆的信息存储;长时记忆的信息提取;长时记忆中信息的遗忘。
(六)内隐记忆
内隐记忆的一般概念;内隐记忆与外显记忆的关系。
七、思维
(一)思维的一般概念
思维的概念及特征;思维的过程;思维的种类。
(二)表象与想像
表象;想像。
(三)表象和思维的脑机制
表象的脑机制;问题解决的脑机制;推理的脑机制。
(四)概念与推理
概念的含义和种类;概念结构的理论;概念形成的实验研究;推理。
(五)问题解决
问题解决的概念;问题解决中的策略;知识在问题解决中的作用──专家与新手的区别;影响问题解决的其他心理因素;创造性。
八、语言
(一)语言的一般概念
语言的概念及其特征;语言的结构;语言的种类;语言的表征与加工过程;研究语言的意义。
九、动机
(一)动机的一般概念
动机的涵义及其功能;动机与需要;动机与行为效率;动机与价值观、意志。
(二)动机的理论
本能理论;驱力理论;唤醒理论;诱因理论;动机的认知理论。
(三)动机的种类
动机的一般分类;生理性动机;社会性动机。
(四)意志行动
意志行动的基本阶段;意志行动中的冲突;意志行动中的挫折;意志的品质。
十、情绪和情感
(一)情绪和情感的概述
情绪和情感的性质与功能;情绪的维度与两极性;情绪和情感的分类。
(二)情绪与脑
情绪的脑中枢机制;情绪的外周神经机制;情绪与唤醒模式。
(三)情绪的外部表现──表情
面部表情;姿态表情;语调表情;感觉反馈。
(四)情绪的理论
情绪的早期理论;情绪的认知理论;情绪的动机-分化理论
(五)情绪的调节
什么是情绪调节;情绪调节的类型;情绪调节的基本过程;情绪调节中的个体差异;情绪调节与身心健康。
十一、能力
(一)能力的一般概念
什么是能力;能力与知识、技能的关系;能力、才能和天才。
(二)能力的种类和结构
能力的种类;能力的结构。
(三)能力的测量
一般能力测量;特殊能力测验和创造力测验。
(四)能力发展与个体差异
能力发展的一般趋势;能力发展的个体差异;能力形成的原因和条件。
十二、人格
(一)人格的一般概念
什么是人格;人格的结构。
(二)人格理论
特质理论;类型理论;层次理论。
(三)认知风格
场独立性-场依存性;冲动-沉思;同时性-继时性。
(四)人格测验
自陈量表;投射测验;情境测验;自我概念测验。
(五)人格成因
生物遗传因素;社会文化因素;家庭环境因素;早期童年经验;自然物理因素。
三、主要参考书
彭聃龄.普通心理学.北京:北京师范大学,2006
2014年硕士研究生入学考试自命题考试大纲
考试科目代码:[×××]考试科目名称:教育传播学
一、考试形式与试卷结构
1.试卷成绩及考试时间
本部分试卷满分为100分,考试时间为180分钟。
2.答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
3.试卷内容结构
考试内容为教育传播学,包括理论与应用。
4.题型结构
(1)名词解释题:5小题,每小题4分,共20分。
(2)简答题:4小题,每小题10分,共40分。
(3)分析论述题:2小题,每小题20分,共40分。
二、考试要求与考试内容
考试要求:
1.掌握教育传播的含义、类型、过程、要素、模式、策略。
2.掌握教育传播学的基本概念、基本原理、研究对象和研究方法。了解教育传播学的学科特点和发展状况。
3.能够利用教育传播学的研究方法,分析信息化教学传播中的新现象、新问题,提出优化方案。
考试内容:
第1章绪论
包括:传播的含义、类型、功能,教育传播的概念、构成要素、演进,教育传播学的性质、研究对象与建立。
第2章教育传播过程和模式
包括:教育传播过程的概念、阶段、设计,教育传播模式。
第3章教育传播信息和符号
包括:教育传播信息的来源、特性、开发与利用,教育传播符号的分类、应用与符号互动原理,教育活动中的多符号传播系统。
第4章教育传播通道和媒体
包括:教育传播通道的概念,教育传播通道中的干扰,教育传播媒体的功能、特性、选择与利用。
第5章教育传播中的教师和学生
包括:教育传播中教师的角色、传播行为、素质要求,教育传播中学生的角色、传播行为、素质要求,教师与学生的传播心理、互动传播机制。
第6章教育传播环境
包括:教育传播环境的概念、功能、优化、评价。
第7章教育传播效果
包括:传播效果观点简述,教育传播效果的含义、特征与表征、测量和评价、优化。
第8章教育传播学研究方法
包括:教育传播学研究的主要特点、类型和一般程序,教育传播学研究方法的类型,调查研究法、内容分析法、实验研究法的运用。
三、主要参考书
南国农、李运林主编,教育传播学(第2版),高等教育出版社,2005年版。
2014年硕士研究生入学考试自命题考试大纲
考试科目代码:[×××]考试科目名称:教育心理学
一、考试形式与试卷结构
1)试卷成绩及考试时间:
本试卷满分为100分,考试时间为180分钟。
2)答题方式:
答题方式为闭卷、笔试
3)试卷内容结构
(一)知识理解部分60%
(二)知识运用部分40%
4)题型结构
a:解释术语题,5小题,每小题4分,共20分
b:简述题,4小题,每小题10分,共40分
c:分析、论述题,2小题,每小题20分,共40分
二、考试内容与考试要求
考查目标
1.识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及主要实验事实。
2.理解和掌握教育心理学的基本概念、原理。
3.运用教育心理学的基本规律和主要理论,解释有关教育技术教育现象,解决有关实际问题。
考试内容
一.教育心理学概述
(一)教育心理学的对象
(二)教育心理学的起源
(三)教育心理学的历史发展
1.教育心理学的起源
2.教育心理学的发展过程
3.教育心理学的研究趋势
二.学习与学习理论
(一)学习概述
1.什么是学习
2.学习的类别
(二)行为主义学习理论
1.联接学习理论
学习的实质、学习原则
2.巴甫洛夫的经典条件学习理论
经典实验、经典条件学习的基本内容
3.斯金纳的操作条件学习论
操作性条件作用、强化、操作性条件学习理论的运用
4.班图拉的社会学习论
社会认知理论、观察学习、观察学习的教学应用
(三)认知派学习理论
1.格式塔的顿悟-完型学习理论
关于学习本质的观点
2.托尔曼的符合学习理论
关于学习问题的经典实验、认知目标说的基本内容
3.布鲁纳的发现学习理论
学习理论、教学理论、对理论的评价
4.奥苏贝尔的认知-接受学习理论
有意义学习、接受学习、对理论的评价
5.加涅的信息加工学习理论
学习过程的基本模式
(四)建构主义与人本主义学习理论
1.皮亚杰的认知建构主义
认知发展、对理论的评价
2.维果茨基的社会建构主义
文化历史发展及心理发展理论、思维与语言、最近发展区
3.当代建构主义概述
知识观、学生观、学习观
4,人本主义学习理论
对学习的看法、对教育的看法、基本教学模式、简要评价
三、知识学习
(一)知识学习概述
1.知识与知识分类
2.知识的表征
3.知识学习的标准
4.知识学习的信息加工过程
(二)传统观点的知识学习
1.概念学习
2.原理学习
3.问题解决
(三)陈述性知识学习
1.陈述性知识学习的一般过程
2,陈述性知识的掌握方式
3.陈述性知识的教学策略
(四)程序性知识的学习
1.程序性知识学习的一般过程
2.程序性知识的掌握方式
3.程序性知识的教学策略
四.学习策略的学习
(一)学习策略概述
1.学习策略的概念及特征
2.学习策略分类
3.学习策略的发展差异研究
4.掌握学习策略的意义
(二)学习的认知策略
1.认知策略及其与学习策略的区别
2.学习中的主要认知策略
(三)学习的监控策略
1.概述
2.学习中的主要监控策略
(四)学习策略的学习与指导
1.学习策略教学的原则
2.学习策略教学的条件
3.学习策略的训练模式
4.学习策略的教学技术
五.智力与创造力的培养
(一)智力的发展与培养
1.对智力的认识
2.智力理论
3.智力的测量
4.影响智力发展的因素
5.智力的培养与开发
(二)创造力的发展与培养
1.对创造、创造力的认识
2.创造力的发展及影响因素
3.创造力的测量
4.创造力的培养
六.学习的迁移
(一)概述
1.学习迁移的概念
2.学习迁移的类型
(二)早期的学习迁移理论及研究
1.形式训练说
2.相同要素说
3.概括化理论
(三)学习迁移的当代理论
1.认知结构迁移理论
2.迁移的产生式理论
(四)促进学习迁移的条件与教学
1.影响迁移的因素
2.教学中促进学习迁移的方法
七.品德的形成
(一)品德及其结构
(二)关于品德的认知发展理论及其教育启示
(三)情感取向的品德研究及其教育启示
(四)关于品德的社会学习理论及其教育启示
(五)品德的形成与培养
八.影响学习的动机因素
(一)概述
1.动机的性质
2.学习动机的分类
3.学习动机对学习的影响
(二)学习动机理论
1.行为主义的学习动机理论
2.人本主义的学习动机理论
3.成就动机理论
4.学习的归因理论
5.自我效能感理论
6.学习动机的自我价值论
(三)学习动机的培养
九.影响学习的认知与人格因素
(一)认知发展与学习
(二)智力差异与学习
(三)学习风格与学习
(四)非智力因素与学习
三、参考书目
1.全国十二所重点师范大学联合编写,莫雷主编《教育心理学》教育科学出版社2007年版。
2.陈琦、刘儒德主编:《教育心理学》高等教育出版社,2005年版。
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