2015年黑龙江大学045101教育管理考研大纲
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教育硕士初试科目《教育管理学》考试大纲
一、教育管理学的性质和特点
(一)教育管理学的学科性质
教育管理学的概念,教育管理学的性质
(二)教育管理学的特点
教育管理学是增长智慧的科学,教育管理学是富有挑战性的科学,教育管理学是价值的科学,教育管理学是权变性的科学,教育管理学是行动的科学
(三)现代教育管理学产生的背景和条件
(四)教育管理学的内容的三个层次
教育事业的管理,对学校和其他教育组织的管理,学校管理者的自我管理
(五)教育管理学的教与学
学习教育管理学的必要性,怎样才能教好教育管理学
二、现代教育管理的基本概念
(一)管理
管理是一种社会现象,是人类得以生存和发展的重要条件之一,管理是观念形态的文化,管理行为是受着某种价值所支配的,管理是一种社会实践活动
(二)教育管理
关于教育管理的理念,教育管理是社会管理的一部分,它具有社会管理的共同特点,教育管理又不同于社会管理,它具有自己的特点
(三)教育管理现代化
关于管理现代化,关于教育管理现代化
三、现代教育管理的理论基础及其流派
(一)理性化是现代教育管理的基本特点
管理是理性行为,教育管理流派的划分
(二)行政学、法学理论对现代教育管理理论的影响
施泰因的教育行政思想,教育法对教育行政的作用,从行政学角度对教育管理的分析
(三)"科学管理"理论对教育管理的影响
科学管理的提出,泰勒科学管理的主要观点,科学管理理论对教育管理的影响
(四)科学管理理论及其对教育管理的影响
科层管理理论,组织管理理论的发展,科层管理理论对教育管理的影响
(五)行为科学管理理论及其对教育管理的影响
梅奥和霍桑试验,行为科学管理理论的产生于发展,行为科学管理理论对教育管理的影响
(六)新公共管理理论对教育管理的影响
对传统行政理论的反思,新公共管理理论的主要理论基础--公共选择理论,新公共管理理论的主要研究内容和观点,新公共管理框架下的教育管理改革
(七)行政伦理学的发展对教育管理的影响
功利主义的伦理观,义务论的伦理观,罗尔斯关于"分配的正义"的观点,新公共行政理论
四、教育行政体制
(一)教育行政体制及其类型
教育行政体制的概念,教育行政体制的基本类型,教育行政集权与分权体制的比较分析
(二)我国的教育行政体制及其改革
我国现行的教育行政体制,我国教育行政体制改革
(三)20世纪80年代以来外国教育行政体制改革
五、教育行政组织及教育行政机关工作人员
(一)教育行政组织及其职能
教育行政组织的含义及特征,教育行政组织与职能
(二)教育行政机关工作人员
公务员制度,教育行政机关工作人员,适用《国家公务员暂行条例》,充分发挥公务员制度在教育行政机关工作人员管理中的内在有效机制
(三)提高教育行政组织的效率和效益
我国教育行政组织效率不高,效益不大的原因,提高我国教育行政组织效率的效益的措施
六、教育政策与法律
(一)政策概述
政策,政策的基本特征,政策的分类,政策活动者
(二)教育政策
教育政策及特征,教育政策过程当前我国教育政策的基本取向
(三)教育法与教育行政
法的概念,教育法的概念,教育法在法律体系中的地位,教育政策与教育法,教育法在行政管理中的作用
(四)教育法体系
(五)教育法的制定与实施
教育法的制定,教育法的实施
(六)教育改革、发展与教育法规建设
七、教育计划
(一)教育计划
教育计划的起源,教育计划的定义,教育计划的类型
(二)教育预测
预测与教育预测的含义,教育预测在教育计划中的作用,教育预测的内容
(三)教育计划的结构
教育发展目标,现状的诊断和分析,教育计划目标,教育计划行动方案的拟定与选择
(四)教育计划的编制步骤及方法
编制教育计划的步骤,编制教育计划的方法
八、教育督导
(一)教育督导的意义
教育督导的含义,教育督导的性质,教育督导的意义
(二)教育督导的基本职能与具体任务
教育督导的两个基本职能--监督和指导,国外教育督导的监督与指导职能的发展变化趋势,教育督导的任务
(三)教育督导机构与人员
教育督导机构的设置,教育督导人员
(四)教育督导评估
我国教育督导评估制度的建立,提高教育督导评估活动的科学性
九、教育财政
(一)教育财政概述
教育的公共性,教育的公权属性,教育的公共选择,教育财政的政策目标
(二)教育财政体制
教育预算管理体制,政府间教育财政责任划分,教育经费拨款制度,学费和学生资助制度,、
(三)教育筹资
多渠道筹资,财政性教育经费,社会捐集资,社会团体和公民个人办学,学杂费,教育基金
(四)教育支出
两个比例,三个增长,教育经费在三级教育间的分配,教育支出的项目结构
十、教育课程行政
(一)教育课程的涵义及编订权
教育课程的涵义,教育课程的编订权
(二)教育课程的内容构成
教学计划,教学大纲与教科书
(三)教育课程实施的指导
十一、教师人事行政
(一)教师人事行政的涵义与意义
(二)教师职业的专业性
专业的涵义,专业标准教师职业的专业性分析,提高教师职业专业化程度的措施
(三)教师的任用
教师的任用资格,教师的任用方式
(四)教师的在职培训
教师在职培训的意义,我国的教师培训制度
(五)教师的工资
(六)教师考核制度
教师考核的意义,教师考核机构,教师考核的内容,教师考核的方法,教师考核的原则
十二、教育信息的管理与公开
(一)教育信息及其分类
教育信息,教育信息管理的意义,教育信息的分类
(二)教育信息管理职能
收集与沟通,分析与解释,研究与开发,预测与引导,公开与保密
(三)教育信息公开
教育信息公开的背景,教育信息公开的重要性,教育信息公开的主体,教育信息公开的内容,教育信息公开的方式,教育信息公开的保障
十三、学校效能与学校改进
(一)学校效能概述
学校效能的概念,学校效能模型
(二)学校效能的测量
学校效能研究方法的演进,学校效能的测量,多层线性模型的发展与使用
十四、学校管理过程
(一)管理过程概述
管理过程研究的视角,管理过程四环节的运行规律
(二)学校工作决策与计划的制订
编订学校工作计划的必要性,学校计划的类型,学校计划活动中的决策
(三)学校发展战略规划
什么是学校发展战略,学校战略管理在学校发展中的意义,学校发展战略的基本模式,制定学校发展战略规划
(四)学校计划执行阶段的管理
控制及其要求,协调及其要求
(五)学校的目标管理
目标管理概述,学校目标管理的过程,目标管理在学校中的应用,学校管理目标系统
十五、学校组织管理
(一)组织概述
组织的意义,组织的分类
(二)组织理论的发展
古典组织理论,人际关系组织理论,社会系统理论,现代权变的组织理论
(三)组织结构
组织结构的含义,管理跨度与分层组织结构的集中形式
(四)学校组织建设
学校组织的性质,学校组织建设的原则,学校组织文化建设,学校领导体制,
十六、学校质量管理
(一)学校工作质量管理概述
对学校工作质量的理解,学校质量管理的意义,学校质量管理的特点
(二)学校的全面质量管理
全面质量管理的指导思想,全面质量管理的主要特征,学校全面质量管理的基础工作
(三)学校工作的质量评价
教育评价的发展历程,教育评价的原则,教育评价的过程,教育评价中需要处理好的一些关系
(四)学校工作的质量控制
对不同性质的质量原因采取不同对策,确定与把握质量警戒线,工作控制,组织控制
十七、学校建筑管理
(一)学校建筑管理概述
学校建筑的历史与意义,学校建筑管理
(二)学校建筑管理的理论基础
学校建筑管理的教育思想基础,人体工学和环境心理学,生态建筑理论
(三)学校建筑计划和校园建筑计划
制定和实施学校建筑计划,校园建筑计划
(四)学校教室的建设
中小学教室的类型与一般建设要求,教室的面积
(五)学校重要附属建筑
十八、学校公共关系管理
(一)学校公共关系及其管理
公共关系,学校公共关系,学校公共关系管理
(二)学校公共关系管理过程
(三)学校公共关系管理对象
十九、学校领导
(一)领导概述
领导的概念,领导问题研究视角的演变
(二)学校领导者
学校领导者的角色,领导者的职责,领导者的影响力
(三)领导方式与领导的有效性
影响领导方式的因素,领导方式的类型
(四)学校领导班子的基本素质
富有战略头脑和政策头脑,团结合作,精简干练,各种人员素质结构合理,有权威,作风民主,支持群众参与监督和管理
黑龙江大学硕士研究生入学考试大纲
考试科目名称:教育综合考试科目代码:[333]
一、考试要求
要求考生比较全面地掌握教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育心理学等四门课程的基本概念、一般原理、基本知识、主要问题,并能运用所掌握的原理与知识对现实教育问题进行必要的分析。
二、考试内容
第一部分教育学原理
一、教育的概念
1.教育的质的规定性
2.教育的基本要素
3.教育的历史发展
二、教育与人的发展
1.人的发展概述
2.影响人的发展的基本因素
3.教育对人的发展的主导作用
三、教育与社会发展
1.教育的社会制约性
2.教育的社会功能
3.教育与我国社会主义建设
四、教育目的
1.教育目的概述
2.教育目的的理论基础
3.我国的教育目的
五、教育制度
1.教育制度概述
2.现代学校教育制度
3.我国现行学校教育制度
六、课程
1.课程概述
2.课程设计
3.课程改革
七、教学(上)
1.教学概述
2.教学过程理论的发展
3.教学原则
八、教学(中)
4.教学原则
5.教学方法
九、教学(下)
6.教学组织形式
7.教学评价
十、德育
1.德育概述
2.品德发展规律
3.德育过程
4.德育原则
5.德育途径与方法
十一、美育
1.美育的概念
2.美育的价值
3.美育的任务及内容
4.美育实施
十二、体育
1.学校体育概述
2.学校体育的意义、任务及内容
3.体育过程的基本要素和规律
4.学校体育促进学生发展的基本策略
十三、综合实践活动
1.综合实践概述
2.综合实践活动的设计与实施
十四、班主任
1.班主任工作概述
2.班集体的培养
3.班主任工作的内容和方法
十五、教师
1.教师劳动的特点、价值与角色扮演
2.教师的素养及其培养
3.教师的培养与提高
十六、学校管理
1.学校管理概述
2.学校管理的目标与过程
3.学校管理的内容和要求
4.学校管理的发展趋势
第二部分中国教育史
一、夏、商、西周、春秋时期的教育
1.西周的教育
2.春期时期的教育变革
3.孔丘的教育思想
二、战国时期的教育
1.齐国的稷下学宫
2.孟轲的教育思想
3.荀况的教育思想
4.战国后期的教育论著
三、秦汉时期的教育
1.汉朝的文化教育政策
2.董仲舒的教育思想
四、隋唐时期的教育
韩愈的教育思想
五、宋辽金元时期的教育
1.宋元时期的书院
2.宋元时期的蒙学
3.朱熹的教育思想
六、中国教育的近代转折
1.教会学校的兴办和西方教育观念的引入
2.洋务教育及中国教育近代化的启动
七、维新运动到清末新政时期的教育
1.维新运动的渐次推进
2.清末新政下的教育改革
3.资产阶级革命派的教育思想和实践
八、民国成立初期的教育
1.民国教育方针与政策
2.壬子癸丑学制
3.蔡元培的教育思想
九、新文化运动时期和20世纪20年代的教育
1."五四"新文化运动对封建教育的批判与变革
2.1922年新学制
十、国民政府时期的教育
1.国民政府时期的教育政策
2.晏阳初的教育思想
3.黄炎培的教育思想
4.陈鹤琴的教育思想
5.陶行知的教育思想
第三部分外国教育史
一、城邦教育制度的兴衰
1.荷马时代的教育
2.古风时代的教育
3.古典时代的教育
4.希腊化时期的教育
二、共和教育制度的蜕变
1.罗马共和时期的文明与教育
2.罗马帝国时期的文明与教育
三、宗教教育的兴盛
1.宗教教育
2.世俗教育
四、人文主义教育的兴起
1.文艺复兴时期的"全人"理论
2.人文主义教育的发展历程
3.文艺复兴时期大学的变革
五、国民教育的滥觞
1.宗教改革与国民教育的兴起
2.国民教育体制在新教国家的建立
3.宗教改革时期的中等与高等教育
六、启蒙时代教育的演进
1.启蒙运动
2."新教育"的构想
3.教育世俗化与国家教育体制的缘起
4.中等教育的革新
5.高等教育的演变
七、工业时代教育的发展
1.教育思想的多元化
2.国家教育管理体制的建立
3.城市化与教育变迁
4.教育心理学化运动
4.现代大学制度的确立
八、现代教育的缘起
1.新教育运动
2.进步主义教育运动
3.综合中学运动
4.苏联社会主义教育制度的确立
九、冷战时期教育的演变
1.冷战背景下教育面临的挑战
2."人造卫星事件"与西方世界的教育改革
3.苏联、东欧国家的教育变革
十、当代西方教育思想的勃起
1.现代人文主义教育思想
2.人力资本理论
3.终身教育思潮
第四部分教育心理学
一、学生心理
1.学生的认知发展
2.学生的情感和个性发展
3.学生的个体差异
二、学习心理导论
1.学习及其分类
2.学习理论发展
三、行为主义学习理论
1.操作性条件作用理论
2.社会学习理论及行为主义新进展
四、认知学习理论
1.认知结构学习理论
2.认知同化学习理论
3.学习的信息加工论
五、建构主义与人本主义学习理论
1.建构主义思想渊源与基本观点
2.人本主义学习理论
六、学习动机
1.学习动机概述
2.学习动机理论
七、知识的学习
知识学习与迁移
八、问题解决的学习与创造性
1.问题与问题解决
2.问题解决的过程
九、品德的形成
1.品德心理概述
2.品德发展的理论
三、试卷结构
1.考试时间:180分钟
2.试卷分值:150分
3.试卷题型结构:
名词解释题:6个,共30分
简答题:4个,共40分
论述题:4个,共80分
4.试卷内容结构
各部分内容所占分值为:
教育学原理约60分
中国教育史约30分
外国教育史约30分
教育心理学约30分
四、参考书目
1.王道俊,郭文安主编:教育学,人民教育出版社,2009年第六版
2.孙培青主编:《中国教育史》,华东师范大学出版社,2009年6月第三版
3.张斌贤主编,王晨副主编:外国教育史,教育科学出版社,2008年8月第一版
4.陈琦,刘儒德:当代教育心理学,北京师范大学出版社,2007年4月第二版
【教育法学】课程教学大纲
第一部分课程基本信息
【课程代码】
【学分】3学分
【参考学时】54学时
【讲授学时】54学时
【课程性质】指导性选修课
【课程基础】教育学法学基础
【适应对象】教育学专业本科生、法学及相关专业本科生
【教学目的】使学习者通过对本门课程的学习,比较全面和系统地掌握有关教育法的基本原理、基本知识、基本概念和基本法律制度,学会运用法学思维思考教育问题,为树立正确的教育观、法律观奠定基础,使学习者了解如何贯彻党和国家的教育政策,依法从事教育教学活动,同时学会依法保护自己的合法权益。
【内容提要】本课程以教育法律问题为核心,在汲取国内外教育法学研究最新成果的基础上,深入了解教育法学的产生与发展、教育法的内涵与渊源、教育法的价值等基本理论问题,全面阐述教育行政机关、学校、教师和学生的法律主体地位、各自的义务、权利及其保障和彼此的法律关系等。
第二部分主要教学内容和基本要求
【主要教学内容】
第一章绪论
第一节教育法学的产生与发展与研究现状
一、教育法学的产生与发展
二、教育法学的研究现状
第二节教育法学的学科性质与研究对象
一、教育法学的学科性质
二、教育法学的研究对象
三、教育法学的研究方法
【基本要求】
一、了解教育法学的发展历史和研究现状。
二、熟练掌握教育法学的学科性质、研究对象和方法。
【参考学时】6
第二章教育法的基本原理
第一节教育法概述
一、教育法的含义及特性
二、教育法坚持的基本原则
第二节教育法的渊源和体系
一、教育法的渊源
二、教育法的体系
第三节教育权与受教育权
一、教育权
二、受教育权
三、教育权与受教育权的相互关系
【基本要求】
一、熟练掌握教育法的基本内涵和基本原则。
二、掌握教育法的渊源、体系。
三、熟练掌握教育权与受教育权的相互关系
四、了解教育法的渊源和体系
【参考学时】6学时
第三章教育法律规范和教育法律关系
第一节教育法律规范
一、教育法律规范的含义及结构
二、教育法律规范的类型
第二节教育法律关系
一、教育法律关系概述
二、教育法律关系的构成要素
三、教育法律关系的形成、变更与消灭
【基本要求】
一、熟练掌握教育法律规范的基本内涵、类型及特性。
二、掌握教育法律关系的内涵、构成要素。
三、了解教育法律关系的形成、变更与消灭。
【参考学时】3学时
第四章教育法律责任与法律救济
第一节教育法律责任
一、法律责任概述
二、教育法规定的法律责任
第二节教育法律救济
一、法律救济概述
二、法律救济的主要制度
【基本要求】
一、了解教育法规定的法律责任是什么性质的法律责任、其构成要件及其免责的条件。
二、掌握教育法律救济的主要制度。
【参考学时】6学时
第五章教育行政机关的主体资格与法律地位
第一节教育行政机关的行政主体地位
一、教育行政机关的行政主体资格
二、教育行政机关行政主体地位的体现
第二节教育行政机关的权利与义务
一、教育行政机关的权利
二、教育行政机关的义务
第三节教育行政机关违反教育法的法律责任
一、与举办学校相关的法律责任
二、与学校建设相关的法律责任
三、与经费管理相关的法律责任
四、与招生及入学相关的法律责任
五、与教师权益保障相关的法律责任
【基本要求】
一、掌握教育行政机关的权利和义务。
二、了解教育行政机关的法律责任。
【参考学时】3学时
第六章学校权利与法律责任
第一节学校的法律地位概述
一、学校的法律地位
二、学校的设立
第二节学校的权利与义务
一、学校的权利
二、学校的义务
第三节学校的法律责任
一、学校事故概述
二、学校的法律责任
【基本要求】
一、掌握学校的法律地位。
二、全面了解学校的权利和义务。
三、熟练掌握学校的法律责任。
【参考学时】6学时
第七章教师权利及其维护
第一节教师的法律地位
一、教师法律地位的含义
二、对教师法律地位的理解
第二节教师的权利与义务
一、教师的权利
二、教师的义务
第三节教师的专业化发展及管理制度
一、教师专业化的含义
二、教师资格制度
三、教师的职务制度
四、教师的聘任制度
五、教师的培训制度
六、教师的考核制度
第四节教师的法律责任
一、不履行教育教学义务的法律责任
二、侵犯学生人身权、受教育权的法律责任
【基本要求】
一、了解教师的法律地位、权利和义务
二、为完善教师专业发展提供意见
【参考学时】6学时
第八章学生权利及其维护
第一节学生法律地位的演变与确立
一、学生法律地位的含义
二、现行法对学生法律地位的界定
第二节学生的权利和义务
一、学生的权利
二、学生的义务
第三节未成年学生的法律保护
一、学生受教育权的保护
二、学生财产权的保护
三、学生人身权利的保护
第四节未成年学生的犯罪及其预防
一、未成年学生犯罪的界定
二、未成年学生犯罪的预防
第五节学生的法律责任
一、考试作弊应承担的法律责任
二、教育活动中应承担的其他法律责任
【基本要求】
一、了解学生的法律地位
二、掌握学生的权利、义务和法律责任
三、了解如何采取适当的措施预防未成年学生犯罪
【参考学时】6学时
扩展研究性学习:
专题一:主要教育法规的解析与适用
专题二:教育法律前沿问题研讨
【基本要求】
一、掌握我国主要教育法律的相关规定和适用范围,了解这些法律在实施过程中所遭遇的具体问题,学会运用所学理论分析问题产生的原因。
二、了解当前我国教育法律中的前沿问题,学会运用所学理论分析解决实际教育法律问题。
【参考学时】12学时
【指定参考书目】
杨颖秀.教育法学[M].北京:中国人民大学出版社,2008.
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