服务“一带一路” 教育在行动

　　我有一个梦想，就是未来要和中国有关。学习中文给我带来很多机会，也打开了一扇通往新世界的大门。曾在去年全球汉语桥比赛中获奖的意大利罗马国立住读学校学生马里奥说。

　　数年耕耘开拓。教育部数据显示，截至目前，我国已与24个一带一路沿线国家签署高等教育学历学位互认协议，共有60所高校在23个沿线国家开展境外办学，16所高校与沿线国家高校建立了17个教育部国际合作联合实验室。2017年，共有31.72万名沿线国家留学生来华留学，占来华留学总人数的64.85%。

　　八方联动呼应。4月25日，一带一路国际合作高峰论坛将在北京召开。

　　国之交在于民相亲，民相亲在于心相通。作为联通沿线各国民心相通的载体，教育正在为一带一路建设书写新的故事。

　　为一带一路定制人才

　　柳州，广西工业重镇。在柳州铁道职业技术学院铁道工程实训基地，数条百米长的钢轨延伸进雨雾中。身着明黄色制服的建筑学院学生谢有成，正和几十名同学一道，冒雨测量钢轨数据。

　　来自泰国的谢有成原本是一名计算机教师，因为看好中泰铁路合作项目前景，进入柳州铁道职业技术学院与泰国学校在当地共建的大城府分院深造。

　　中国高铁走出去，人才是关键。柳铁职院积极与东盟院校共建，输出包括课程、教学资料、专业建设标准等在内的人才培养体系，使海外职业教育人才培养与中国轨道交通产业技术相适应。

　　围绕一带一路建设需要，对接所在国家的产业需求，中国职教采取学历教育与职业培训的方式，将优质职业教育和优质产品技术向合作国传播，培养当地熟悉中国技术、产品、标准，致力于促进两国友好合作的技术技能人才。教育部数据显示，自《高等职业教育创新发展行动计划(20152018年)》和《职业院校管理水平提升行动计划(20152018年)》实施以来，我国与一带一路沿线国家开展351项国际合作，学历教育学生近6000人、培训超10万人次。

　　2018年9月，来自俄罗斯的鲍里斯，因为看好一带一路倡议下中俄两国的合作发展，选择来到中国人民大学丝路学院，攻读中国政治经济方向硕士。

　　希望通过学习，能为未来中俄两国的合作作一点贡献，尤其是希望学习中国法律制度，因为两国企业之间的合作特别需要这方面的人才。鲍里斯说。

　　像鲍里斯一样，首批来自一带一路沿线国家和地区的约100名硕士留学生会聚中国人民大学丝路学院，研究中国政治、经济、法律、文化。

　　一带一路倡议的提出，对高校的人才培养、科学研究提出了更高要求。培养具有全球胜任力的高素质、复合型、创新型人才，大力推动人才培养与科学研究跨界创新、融合发展，为一带一路合作发展提供人才支撑和智力支持，已成为高校的一项重要任务。

　　为此，各地各高校积极行动起来。教育部《推进共建一带一路教育行动》印发以来，部省协同不断推进，高校参与不断深化，平台建设不断增强，可视性成果不断丰富，一带一路教育行动取得初步成效。教育部数据显示，自2016年起，教育部陆续与18个省份签署了部省共建备忘录。

　　为产业走出去提供支撑

　　中国的老师来了，教给我最新的技术。现在，我走上生产线不慌了，工资也涨了好几倍。在宁波职业技术学院就读的也门学生瑞拉高兴地说。

　　从2007年起，宁波职院紧紧围绕地方和区域产业发展需求，把援外培训作为学校的重点工作，涉外项目涉足汽车、航空、制造等核心产业，为印尼、斯里兰卡、坦桑尼亚、赞比亚、肯尼亚、埃及等一带一路沿线国家和地区培训了1618名产业界、教育界官员和院校教师，与诸多一带一路沿线国家建立了联系，并已在贝宁建立中非(贝宁)职业技术教育培训学院。

　　一带一路沿线国家产业发展哪里有需要，中国的教育服务就送到哪里，发挥教育软力量四两拨千斤的作用，推进一带一路建设事半功倍。

　　近年来，众多走出去的中国企业面临当地员工职业素养和职业技能不高的问题。专业人才从哪儿来?有色金属行业3年多来共派驻53名职业院校教师，到赞比亚开展钳工、电工、球磨机操作工等十几个工种、近400人的技能培训。通过培训，当地员工的技能水平得到很大提高，实现了境外人才培养和企业需求的精准对接。

　　对接一带一路沿线国家的发展需要和人才需求，相关省份和高校纷纷利用自身区位及资源优势与一带一路沿线国家主动开展合作。西安交通大学与浙江大学、清华大学、诺维萨德大学、马来西亚拉曼大学等10余所国内外高校作为创始成员，共同发起并成立了一带一路工程教育国际联盟。该联盟旨在以工程科技服务一带一路建设为出发点，推动沿线国家工程科技人才培养、科学技术成果转化、数据信息对接等合作，促进中国工程技术、工程文化、工程精神、工程标准走出去，助力设施联通。

　　与世界分享中国智慧

　　自2015年起，教育部委托有关地方探索建设鲁班工坊，一批各具特色的鲁班工坊相继建成，在沿线国家逐步打响了中国职教品牌，成为职业教育助力一带一路建设、促进民心相通的奋进之笔。

　　2016年，境外第一家鲁班工坊泰国鲁班工坊在泰国大城技术学院成立，对东盟国家职业院校师生开放;2017年，英国鲁班工坊在英国奇切斯特学院正式揭牌，中餐烹饪技术正式进入英国学历教育;2018年，巴基斯坦鲁班工坊在巴基斯坦旁遮普省技术教育与职业培训局正式启动运营，为巴基斯坦培养大批机电一体化、电气自动化专业的技术技能人才

　　鲁班工坊采取校际合作、校企合作、依托政府合作三种建设模式，以对当地员工的技术技能培训为主，融入人文交流，有效推动了中国职业教育的理念经验、教育教学模式、教学技术装备、国际化专业教学标准以及高水平师资培训与相关国家互融共享。经过多年实践探索，丰富了职业教育走出去的路径和方法，逐步打造了中国职教的良好形象，成为中国教育的国际化品牌。

　　孔子学院犹如中国教育另一张亮丽的名片，在促进民心相通、加强人文交流方面发挥着至关重要的作用。教育部数据显示，截至2018年底，我国已在52个一带一路沿线国家设立140所孔子学院和135个孔子课堂。

　　与一带一路沿线国家共享中国智慧，语言是工具。为了满足沿线国家和地区互联互通对于语言学习的迫切需求，北京外国语大学立足多语种特色优势，在促进与沿线国家语言互通、教育合作、文化交流等方面精准发力。5年来新增一带一路沿线国家语种19个。对一带一路沿线国家22个语种专业施行综合评价招生，推进本科生学业7+1或6+2模式，近90%非通用语本科生获得至少一个学期的出国留学机会。深化研究生培养机制改革，2018年起增设一带一路语种班，造就熟悉沿线国家政治经济特点的高素质非通用语种专业人才。实施孔子新汉学计划，招收一带一路沿线国家、非政府组织官员以及大学校长攻读博士学位等。

　　国际教育合作与交流，在一带一路沿线国家一步一个脚印，不断延伸。(本报记者 董鲁皖龙 焦以璇)

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